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viernes, 6 de agosto de 2021

Cómo las inteligencias múltiples dan forma al aprendizaje

 

Es posible que haya escuchado el término "estilo de aprendizaje" que se usa para describir cómo aprende un niño (por ejemplo, un niño aprende mejor visualmente mientras que otro aprende mejor a través del movimiento). El problema con estas caracterizaciones es que todos los niños aprenden a través de varios métodos: vista, tacto, etc.


Si bien un niño puede absorber mejor la información a través de un enfoque en un momento dado, ese mismo niño puede aprender algo más mejor a través de otro enfoque. Etiquetar a los niños como que tienen un solo estilo de aprendizaje es inexacto y limitante. Una forma mucho mejor de comprender la individualidad de cómo aprenden los niños es aplicar el concepto de "inteligencias múltiples".

En 1983, Howard Gardner , psicólogo del desarrollo y profesor de cognición y educación John H. y Elisabeth A. Hobbs en la Harvard Graduate School of Education, cuestionó la idea de que las personas nacen con una sola inteligencia que se puede medir, como con pruebas de CI, y no se puede cambiar. Según la teoría de las inteligencias múltiples (MI) de Gardner, hay al menos ocho inteligencias humanas diferentes, y todos los seres humanos nacen con distintos grados de cada una. 

Gardner también afirma que las personas tienen perfiles de inteligencia únicos y distintos que están moldeados por factores biológicos y ambientales. Por ejemplo, un niño puede tener una inteligencia musical e inteligencia matemática más fuertes, mientras que otro puede tener una inteligencia lingüística o interpersonal más fuerte. Estos distintos perfiles de IM son diferentes debido a experiencias individuales y variaciones genéticas.

¿Qué son las inteligencias múltiples?
Gardner define los ocho tipos de MI de la siguiente manera.  Todos los tenemos todos, pero existen en un espectro de habilidades débiles a fuertes en una combinación que es única para cada persona.


Espacial: visualizar, crear y manipular algo en un espacio, como lo que puede hacer un piloto de avión, un arquitecto o un jugador de ajedrez.
Corporal / Kinestésico: Usar las habilidades motoras gruesas o las habilidades motoras finas para expresarse o para crear, aprender o resolver problemas; implica coordinación y destreza y el uso de todo el cuerpo o partes del cuerpo, como las manos.
Musical: expresarse y comprender y crear a través de la música⁠, cantando, tocando instrumentos musicales, componiendo, dirigiendo, etc. Implica habilidades musicales como la sensibilidad al ritmo, el tono, el tono y el timbre.
Lingüística: estar en sintonía con el significado de las palabras y el sonido, los ritmos, las inflexiones y la métrica de las palabras, como lo haría un poeta. Puede implicar leer, escribir, hablar, afinidad por idiomas extranjeros.
Matemático / Lógico: Entender y reconocer los patrones y relaciones entre números y acciones o símbolos; poseer habilidades informáticas; tener la capacidad de resolver varios problemas a través de la lógica.

Interpersonal: estar en sintonía con los sentimientos, las emociones y el temperamento de otras personas . Los individuos con alta inteligencia interpersonal a menudo se asocian con el liderazgo y tienden a ser buenos para comunicarse y comprender a otras personas y son buenos para trabajar con otros. A veces se lo conoce como inteligencia social.
Intrapersonal: Conciencia de los propios sentimientos, pensamientos, ansiedades y rasgos, y la capacidad de usar esa comprensión de uno mismo para controlar los propios impulsos y el comportamiento y hacer planes y decisiones.
Naturalista: comprender la naturaleza⁠ —plantas, animales, el medio ambiente, etc.⁠ — e identificar, observar, categorizar y comprender las características distintivas. Esta inteligencia nos ayuda a utilizar elementos y patrones del mundo natural para crear productos o resolver problemas.

Cómo los padres pueden usar inteligencias múltiples
Los padres saben que los niños tienen habilidades, intereses, gustos y disgustos únicos. Un niño puede devorar libros y amar la danza, otro puede amar a los animales y un tercero puede amar la música y las matemáticas. Ésa es la belleza de los seres humanos: somos criaturas tan interesantes y diferentes, y cualquier padre que haya visto a un niño desarrollar un gran interés y una obsesión por algo sabe que los niños son en gran medida individuos.


Pero es importante no etiquetar a un niño como una cosa u otra. "Tenemos una tendencia a tratar de etiquetar a los niños, por ejemplo, con pruebas de coeficiente intelectual, y cuando haces eso, tiendes a prestar menos atención a su fluidez", dice Mindy L. Kornhaber, profesora asociada del Departamento de Estudios de Políticas Educativas de Universidad del Estado de Pensilvania.


Por ejemplo, cuando dice que un niño aprende mejor trabajando con sus manos, está ignorando el hecho de que todos los niños aprenden a través de todo tipo de métodos diferentes y que la forma en que aprenden mejor o en lo que son buenos puede cambiar con el tiempo.

Para nutrir y apoyar la MI en sus hijos en el hogar:

Pase tiempo con los niños y vea qué les gusta. Dedique tiempo a hacer cosas normales, como cenar o jugar. Como beneficio adicional: se ha demostrado que las cenas familiares regulares mejoran la salud y la nutrición de los niños , desarrollan fuertes habilidades emocionales y mentales y conducen a un buen comportamiento. 4  Divertirse y jugar con los niños se asocia con una mayor empatía y felicidad y menos ansiedad . 5
Valore las fortalezas en lugar de lo que los niños no pueden hacer. "Tendemos a ver lo que falta cuando etiquetamos a los niños", dice Kornhaber. En lugar de pensar, Mi hijo no es bueno para aprender a leer , fomente el sentido de orgullo de su hijo por las cosas en las que es bueno. "La MI ayuda a los padres, maestros y niños a comprender las fortalezas de los niños y cómo pueden usarse para ayudarlos a aprender y resolver problemas", dice Kornhaber.
Involucre a su hijo de diferentes maneras. Si su hijo tiene problemas para escribir un artículo, aumente la confianza extrayendo otras habilidades mientras lo ayuda con las habilidades de escritura . Por ejemplo, pregúnteles qué han aprendido; pueden ser capaces de describirlo en voz alta, sugiere Kornhaber. O pídales que hagan un dibujo de lo que aprendieron.
Considere las expectativas que tenemos hoy. Se espera que los niños pequeños lean y tengan habilidades matemáticas básicas a edades cada vez más tempranas. Con presiones adicionales, aumentan las expectativas, pero eso no significa que todos los estudiantes de primer y segundo grado deban estar revisando los libros de capítulos. A menos que detecte señales de problemas de aprendizaje, relájese y deje que su hijo crezca a su propio ritmo.
Sepa que la inteligencia es una instantánea. A diferencia de la inteligencia general, que se mide mediante una puntuación de CI, el perfil de inteligencia múltiple de un niño no es estático y puede cambiar con el tiempo. Exponga a su hijo a todo tipo de actividades y experiencias diferentes y permítale aprender y crecer a su manera única.
Mira el valor de todas las inteligencias. En preescolar, valoramos y alabamos todo lo que los niños descubren y comparten. Pero para el tercer grado, se espera que los niños sean buenos en matemáticas y lectura o pueden ser etiquetados como no buenos aprendices. "Solo valorar la lingüística y las matemáticas y no otras inteligencias perjudica a los niños", dice Kornhaber.
Cómo las escuelas pueden aplicar inteligencias múltiples
Dado que cada individuo tiene su propio perfil de inteligencia múltiple único, los maestros deben presentar la información, y permitir que los niños muestren lo que han aprendido, de varias maneras. Por ejemplo, un maestro puede enseñar a los niños sobre el ciclo del agua no solo hablando de él, sino también proyectando una película al respecto. También pueden hacer que los niños creen modelos o hagan una actuación para demostrar lo que han aprendido.

“Los profesores pueden pensar en los puntos de acceso para los diferentes alumnos”, dice Kornhaber. “Si un niño no está al día en la lectura, piense en lo que le interesa. Si le gustan las máquinas, puede hacer que el niño dibuje máquinas y etiquete las partes y hable sobre cómo se usa o cómo funciona. Quizás puedan leer sobre la máquina ".

Kornhaber hizo referencia a un ejemplo de una escuela primaria en la que un maestro de ciencias y un maestro de estudios sociales desarrollaron una excavación arqueológica real. "Crearon mapas del sitio, investigaron la historia del área, aprendieron cómo realizar una excavación de un arqueólogo local (incluido cómo cuidar los objetos que descubrieron), hicieron la investigación para identificar los objetos y desarrollaron un exposición del museo ", dice Kornhaber.

"Hay muchas formas en que los maestros pueden usar una variedad de fortalezas a través de un diseño de currículo reflexivo y práctica de instrucción", dice. Presentar un tema de varias maneras brinda a los estudiantes más oportunidades para comprender el material. También les ayuda a comprender el material de manera más completa porque lo piensan de diferentes maneras.

Comprender las inteligencias múltiples puede ayudar a los maestros y padres a brindar a los niños una experiencia de aprendizaje más rica.  Y ayuda a que el aprendizaje sea más divertido y gratificante para todos los involucrados.


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