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lunes, 6 de septiembre de 2021

Inclusión en clases de educación especial

 

La inclusión en programas de educación especial es una parte importante del continuo de colocaciones de educación especial requeridas por la Ley de Educación para Personas con Discapacidades . La inclusión se refiere a la práctica de educar a los niños con discapacidades de aprendizaje y otros tipos de discapacidades en el aula de educación regular. 


 Lo que debe saber sobre las discapacidades del aprendizaje
Las investigaciones han demostrado que la educación inclusiva puede ser una experiencia positiva, tanto para el niño incluido como para los estudiantes de educación general.  Si bien este no siempre es el caso, por supuesto, existe evidencia significativa de que PUEDE ser efectivo.

Sin embargo, hay más en la historia.

¿Inclusión o transversalización?
La práctica de incluir a niños con necesidades especiales en un aula de educación general no es nueva. El enfoque más común se llama "integración". Cuando un niño es "integrado", generalmente se asume que el niño tendrá éxito sin apoyos, o que el niño vendrá al salón de clases con apoyos (generalmente un asistente 1: 1) que lo ayudará a mantenerse al día con los resto de la clase.

La filosofía detrás de la inclusión es distinta de la transversalización. Un salón de clases verdaderamente inclusivo está diseñado para adaptarse a las necesidades de todos los alumnos, proporcionando instrucción "diferenciada". En teoría, con la capacitación y los recursos adecuados, un maestro de educación general puede brindar una gama tan amplia de enfoques de instrucción que todos los niños pueden aprender con éxito en su salón de clases. Dependiendo de la situación, el grado y otros factores, el maestro puede contar con el apoyo de un "especialista en inclusión" para garantizar que cada niño reciba una experiencia de aprendizaje inclusiva e individualizada.

No es sorprendente que, si bien la integración es bastante común, la verdadera inclusión es difícil de conseguir. En la mayoría de las situaciones (particularmente después del tercer grado), los maestros deben capacitar a sus estudiantes para que sobresalgan en pruebas estandarizadas específicas, lo que dificulta la enseñanza diferenciada.


Si bien la idea de la educación inclusiva puede ser atractiva, es raro que el maestro, la escuela o el distrito tengan los recursos, la creatividad, la paciencia y la experiencia para que funcione bien.

Opciones de colocación en educación especial bajo IDEA
IDEA requiere que las decisiones de ubicación se tomen de forma individual de acuerdo con las necesidades de cada niño. Las escuelas deben educar a los niños en el entorno menos restrictivo (LRE) con la instrucción adecuada especialmente diseñada (SDI) y los apoyos necesarios para implementar sus programas de educación individual (IEP). El LRE es diferente para cada niño: mientras que algunos niños pueden funcionar bien, con apoyo, en general, clases de educación, otros reciben un mejor servicio en un entorno pequeño e individualizado. Los estudiantes con discapacidades relativamente graves pueden incluso requerir un entorno que se adapte específicamente a su discapacidad particular.


La inclusión es una de las varias opciones de colocación en el continuo de colocaciones de educación especial requeridas por IDEA. Las opciones incluyen: 

  • Inclusión en el aula regular con colaboración;
  • Colocación a tiempo parcial en un salón de clases regular con apoyo en un salón de recursos de educación especial;
  • Colocación de tiempo completo en una sala de recursos de educación especial;
  • Colocación a tiempo parcial en un aula autónoma de educación especial;
  • Colocación de tiempo completo en un programa de educación especial autónomo;
  • Colocación a tiempo parcial en tratamiento diurno, programa terapéutico o escuela especial;
  • Colocación de tiempo completo en tratamiento diurno, programa terapéutico o escuela especial; y
  • Colocación en un programa residencial, hospitalario o domiciliario.


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