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lunes, 11 de enero de 2021

Discapacidades del aprendizaje no verbal

 


Las personas que experimentan una discapacidad de aprendizaje no verbal (TANV) luchan con las habilidades espaciales y sociales. Una caracterĆ­stica clave del TANV es que alguien tiene habilidades verbales apropiadas para su edad , como hablar y ser capaz de decodificar la lectura, pero tiene dificultades en Ć”reas no relacionadas con la habilidad verbal.

La investigación de la Universidad de Columbia sugiere que el TANV estĆ” relacionado con cómo el cerebro procesa el tamaƱo, la forma y la ubicación de los objetos (procesamiento espacial). 

La dificultad con el procesamiento espacial distingue al NVLD de otros tipos de discapacidades de aprendizaje.

Si bien el nombre de discapacidad de aprendizaje no verbal sugiere que alguien carece de habilidades verbales, el trastorno en realidad implica tener habilidades verbales normales y luchar con el procesamiento espacial.

Definición de discapacidad de aprendizaje no verbal

El TANV apareció por primera vez en la literatura de investigación en la década de 1960, pero los investigadores aún estÔn desarrollando un conjunto de características y definiciones comúnmente aceptadas para el trastorno.

Eso no significa que el NVLD sea nuevo o que estĆ© apareciendo de repente; mĆ”s bien, significa que los investigadores y profesionales que trabajan con personas que tienen discapacidades de aprendizaje todavĆ­a estĆ”n revisando lo que se sabe sobre el TANV. Uno de los objetivos de su investigación es definir cómo el trastorno es Ćŗnico e identificable para quienes realizan evaluaciones.

Los investigadores tambiĆ©n estĆ”n trabajando hacia una definición y criterios para el TANV porque serĆ­a un paso importante para que el trastorno se incluya en el Manual diagnóstico y estadĆ­stico de trastornos mentales (DSM). 

En mayo de 2017, un equipo de investigadores dirigido por Prudence Fisher, Ph.D., de la Universidad de Columbia, había creado una definición propuesta para agregar el TANV al DSM.

Una vez en la lista, las personas que padecen TANV tendrĆ­an mĆ”s acceso a apoyo y servicios para el trastorno, como terapia fĆ­sica y ocupacional. TambiĆ©n podrĆ­a facilitar a los padres de niƱos con TANV el acceso a los servicios en la escuela.

La siguiente es una lista de cualidades y características de NVLD creadas a partir de la investigación actual y la definición propuesta de DSM.

Los principales sĆ­ntomas del TANV

  • Las personas con TANV tienen buenas habilidades verbales .Tienen vocabularios decentes o excelentes. Pueden ser capaces de memorizar largas listas de palabras, pero tienen dificultad para entender lo que significan. Es posible que puedan leer las palabras de una historia, pero tengan problemas para identificar el significado general y los puntos principales.
  • Pueden tener dificultades frecuentes en el procesamiento espacial o visual-espacial. Esto incluye dificultad con la forma, el tamaƱo o la ubicación o la dirección de los objetos. Esto puede hacer que sea difĆ­cil armar rompecabezas o completar proyectos de construcción prĆ”cticos.
  • Tiene dificultad para determinar dónde estĆ”n los objetos en el entorno en relación con ellos mismos. Esto incluye poca conciencia fĆ­sica, que puede manifestarse como torpeza, ya que la persona tiene dificultades para orientar su cuerpo hacia su entorno. TambiĆ©n puede conducir a lo que parecen ser interacciones sociales inapropiadas, como estar demasiado cerca o demasiado lejos de alguien.
  • Dificultad para seguir direcciones espaciales y recordar relaciones espaciales . Los problemas con el procesamiento espacial dificultan el procesamiento de direcciones al viajar o determinar dónde se encuentran en relación con su entorno.

Otros sĆ­ntomas comunes

  • Dificultades motoras finas:  niƱos con TANV pueden tener dificultades con los movimientos detallados de las manos, como escribir a mano , usar tijeras o atarse los zapatos.
  • Problemas de funcionamiento ejecutivo:  personas que experimentan TANV pueden tener problemas para mantener el enfoque y la concentración, seguir largas series de instrucciones, concentrarse en la tarea u organizar sus materiales. La investigación no estĆ” clara en este momento si estos problemas se derivan de problemas de procesamiento espacial o son problemas separados que a menudo ocurren junto con el TANV.
  • Problemas de cognición social o comunicación pragmĆ”tica: las  dificultades con el procesamiento de la forma, la dirección y el tamaƱo hacen que sea difĆ­cil reconocer cambios matizados en el lenguaje corporal y otras comunicaciones no verbales.
  • Dificultades con el funcionamiento social: las  personas con TANV pueden identificarse con los demĆ”s, pero a menudo tienen dificultades para comprender el humor o la comunicación mĆ”s abstracta. A menudo se toman todo muy literalmente.
  • Luchas acadĆ©micas: los problemas con el reconocimiento espacial hacen que sea un desafĆ­o para las personas con TANV reconocer patrones, distinguir entre los objetos que se van a contar o visualizar cantidades y direcciones para problemas matemĆ”ticos. Debido a que las habilidades verbales estĆ”n bien, es posible que los problemas de lectura no se desarrollen hasta grados posteriores, cuando se enfatiza la comprensión de lectura en lugar de decodificar palabras. Una buena capacidad verbal puede evitar que un niƱo con TANV se vuelva obvio hasta el tercer grado o mĆ”s tarde.
  • Problemas con el funcionamiento personal y el cuidado personal: los  problemas con la motricidad fina pueden dificultar el cambio de ropa. TambiĆ©n puede retrasar el entrenamiento para ir al baƱo.

Primeros pasos si cree que su hijo puede tener TANV

Si cree que su hijo puede tener TANV, comience por hablar con el proveedor mĆ©dico de su hijo. Aunque el TANV no es un diagnóstico totalmente aceptado, vale la pena informar al mĆ©dico de su hijo sobre sus inquietudes.

Un mĆ©dico puede determinar si existe una base mĆ©dica para los sĆ­ntomas de su hijo en lugar de una discapacidad de aprendizaje. Los especialistas pueden descartar afecciones que presenten sĆ­ntomas similares, como trastornos del espectro autista , discalculia o TDAH.

Si su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje, es importante que se informe sobre lo que necesitarĆ” en la escuela y en casa. Por ejemplo, los padres pueden notar que los niƱos con TANV necesitan ayuda para aprender habilidades sociales. Trabajar en estas habilidades aumenta las oportunidades de amistad de un niƱo y aumenta su autoestima.

Los padres tambiĆ©n deben saber que los niƱos con TANV tambiĆ©n pueden experimentar ansiedad o depresión. Aprender formas saludables de reducir la frustración, relajarse y aceptar sus talentos positivos puede ayudarlos a enfrentar los desafĆ­os que presenta el TANV.

Si bien el TANV no es un diagnóstico comĆŗnmente aceptado, puede encontrar formas de ayudar a su hijo a mejorar y superar las Ć”reas en las que tiene dificultades. Al comprender a su hijo Ćŗnico, podrĆ” ayudar a fomentar sus fortalezas y apoyarlo en Ć”reas desafiantes.

ContinĆŗe aprendiendo y defendiendo a su hijo. Lea y aprenda mĆ”s sobre el TANV y trastornos similares para encontrar estrategias que pueda usar en el hogar y en la escuela con su hijo.

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